Expandmenu Shrunk


Modèle de liste des élèves

Le modèle original du JAG a été lancé en 1979 dans l`état du Delaware comme un «programme de transition de l`école au travail» conçu pour garder les élèves à l`école par l`obtention du diplôme et les aider à la transition vers le lieu de travail dans des emplois de qualité. Le taux d`obtention du diplôme et le taux d`emploi des jeunes (16-24) sont aujourd`hui inférieurs à ceux de la fin des années 1970. En 2014, 32 (32) organismes d`État exploitent une ou plusieurs des six demandes de programme modèle du JAG dans 895 programmes. Nous acceptons tous les étudiants selon le principe du premier arrivé, premier servi. Puisque nous sommes limités à deux classes d`classe par niveau, nous avons une liste d`attente à certains niveaux de grade. Lorsque vous avez complété des candidatures pour vos enfants, ils seront placés sur la liste d`attente et vous serez appelé lorsqu`un espace est disponible. Souvent, votre enfant peut entrer dans Model la première année de sa demande. Les étudiants font des recherches sur les problèmes globaux particuliers à aborder. Les problèmes sont tirés des manchettes d`aujourd`hui… Si vous êtes nouveau dans le monde du modèle des Nations Unies… qu`est-ce exactement? Voici la définition officielle du modèle ONU de l`Association des Nations Unies des États-Unis d`Amérique: Si vous connaissez votre chemin autour du modèle des Nations Unies de l`école secondaire, vous pouvez être en mesure de nommer pas mal de raisons pour lesquelles vous participerez au Collège, mais il ya tant vous n`avez peut-être pas envisagé. Comme les éducateurs établissent un processus pour déterminer quels étudiants de leur école devraient recevoir des services de niveau 1, 2 ou 3, ils sont confrontés à des difficultés liées à la sélection de critères pour les niveaux (pour discussion, voir Kovaleski, 2007).

Les critères de risque fondés sur la recherche, comme ceux fournis par le DIBELS, sont également disponibles lorsqu`on regarde les renvois de discipline de bureau pour des questions comportementales (voir le système d`information à l`échelle de l`école [SWIS; http://www.swis.org]), et ces critères peuvent être utiles pour écoles pour déterminer si les élèves doivent recevoir des services de niveau 1, 2 ou 3 (voir, par exemple, Ervin, Schaughency, Goodman, McGlinchey, & Matthews, 2006). Malheureusement, les critères de risque fondés sur la recherche ne sont pas toujours disponibles pour d`autres cibles importantes, ce qui signifie que les éducateurs doivent réfléchir à la façon dont ils décideront de faire correspondre les services hiérarchisés aux besoins des élèves. Lorsque les critères de risque fondés sur la recherche pour les niveaux de performance attendus ne sont pas disponibles, les éducateurs doivent choisir des normes à comparer (p. ex. expérience professionnelle, attentes des enseignants, attentes parentales, normes de développement, normes médicales, normes nationales, normes locales et performance des pairs en classe), et ce n`est pas une tâche facile (voir Kovaleski, 2007).

Comments are closed.